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课堂是一个生命有机体,课堂教学模式的基本结构

2015-6-13 08:26| 发布者: gs007| 查看: 1739| 评论: 0

摘要: 课堂是什么?这似乎是一个很简单的问题。然而,简单的东西往往又是最复杂的。有人说,课堂是一门艺术。艺术需要技能,又高于技能。好的教师必须具备良好的教学技能,但具备良好教学技能的又未必能带来高效的课堂教学 ...


课堂是什么?这似乎是一个很简单的问题。然而,简单的东西往往又是最复杂的。

有人说,课堂是一门艺术。艺术需要技能,又高于技能。好的教师必须具备良好的教学技能,但具备良好教学技能的又未必能带来高效的课堂教学。因为,影响课堂教学效果的因素实在太多。

教学又不等同于艺术。艺术是外在客观在人脑中的反映,是一种意识形态,很难找到一些艺术作品的好与坏。而课堂教学必须有明确的标准。从这个角度看,教学更像是一门科学。

然而,教学是教师教和学的互动生成的过程。这一过程,就犹如生命有机体一样,有萌芽、生长、成熟、衰退等周期性生命特征,其变化时一个渐进和突变反复交替发生的过程。

首先,课堂是生长的,既有内容上的衔接、时间上的延续和师生的共同发展上。有机体的生长在内容和时间上是延续的,今天的变化时建立在昨天的基础上,同时又为明天的生长奠定了基础。课堂教学也一样,教学内容是前后相关联的,与此相关的还有教师的专业成长和学生的知识进步。从外表上看,仅是一堂课,而从内涵上看,则有知识和能力的生长变化,这与有机体的生长时一致的。

其次,课堂教学的要素是复杂的,就如生命有机体一样。粗略地概括,课堂教学包括教师、学生、媒体、策略等基本要素。细分下去,教师又包括知识储备、教学能力、教学态度、教学情感等,以至于形成一个无以穷尽的教学要素结构要素系统。

再次,课堂教学的结构式系统的,局部要素的问题会影响整个系统。可以这样说,很多情况下,课堂教学中的问题,起初并不是整个系统的问题,而是课堂教学系统中的某个局部要素出现了问题,从而导致整个系统的低效运行,造成课堂教学效率的低下。

最后,知识和能力的发展过程是渐进和突变的交替过程。每天按部就班地教与学,似乎老师和学生的发展也按部就班,其实不然。有时候某个或某些知识怎么讲也难以理解,仿佛凝固了,但经过一段时间的积累和消化,学生突然开窍了。一下子醒悟过来,理解了知识,并联系到其他知识,知识网络形成了,能力发展在短时间内有了显著的进步。理解了这一点,我们的教学就应当顺应学生知识和能力发展的节奏,该快则快,该慢则慢。

当然。课堂教学与有机体的生长还是有区别的。有机体的生长往往是自然的,而课堂教学是需要教师的引导的,是需要一定的调控和催化的。


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