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暑假里,跟名师李吉林学学这5个做科研的秘诀吧

2015-7-15 15:51| 发布者: admin| 查看: 1271| 评论: 0

暑假里,跟名师李吉林学学这5个做科研的秘诀吧

本周揭秘——李吉林
 
在基础教育界,几乎没有老师不知道李吉林的名字!
她是“情境教育”的首创者,儿童教育家,全国著名的语文教育专家。1938年生于江苏南通。江苏省首批特级教师、名教师。
几十年的探索中,她不断地丰富着情境教育这一实践探索与理论研究,用情教学,以境教学,以爱滋养学生,是教育界著名的“长大的儿童”。
2014年,她的成果“情境教育实践探索与理论研究”,获基础教育国家级教学成果特等奖,受到习近平主席的接见。


怎么做好科研?很多老师不解,课教得棒棒哒,但是一遇到科研就头疼!


不过,好在小编真的是最懂老师的心呀!这不,翻看了不少李吉林老师的文章,这就与您分享一下李吉林老师的故事和做科研的心得吧!


李吉林,不仅把情境教育实现在了一节节课中,还创立并不断丰富了自己的情境教育理论体系及操作体系!


出版十余本专著,在全国权威杂志报纸发表论文及经验文章200多篇。这些科研成果先后荣获多个国家大奖。2014年,她的成果“情境教育实践探索与理论研究”,更是获基础教育国家级教学成果特等奖。


这样的科研路,究竟如何走出?她有什么做科研的秘诀?老师们,跟着李吉林老师的故事学起来吧!有人说,李吉林老师是大家,会不会离我们太遥远了?其实,看过李老师的故事您就会知道,其实李老师也是靠着自己的勤奋一步一个脚印地走到了今天!


虽然每个人所处环境和个人特点不同,但是一些相通的道理,一定会给您启发哦!

 
秘诀一:从问题中、从反思中寻找课题


李吉林说故事:课堂再也不能没有形象,没有情感,没有生气了


我最初教书时,语文教学的课堂是封闭的,课堂上没有形象,没有情感,没有生气。这必然会扼杀儿童好奇求知、憧憬未来的天性。语文是生活的写照,是典型化了的生活。怎能以封闭的教学束缚儿童,使他们在枯竭的断流中学习语文呢?


于是,我拿定主意,带领孩子走出小小的教室,走出封闭的课堂,到大自然宽厚的怀抱中去,走进周围世界。我带着孩子去“找春天”,看春风如何拂起柳枝;秋夜,又带着孩子们去河边看月亮,天上一轮明月,水中倒影清辉。孩子在生活的情境中看到了教材描写的画面,而且比教材更鲜活,生活和教材不知在什么时候已经融合在一起了。


随着年级的升高,我有意识地让他们了解社会,引导孩子去观察社会生活中光明、美好的场景、事件。让他们用文字记录下自己的认识、感受,去表达自己的情感。这与今天《课标》中要求低年级学生观察大自然,中年段观察大自然、观察社会的要求正相符合。


我由此深深体会到创新其实源于对现实中弊端的发现和改变。


小编点题:选题就是从实际问题中来,从反思中来


科研首先就是要从弊端中、从反思中找出问题:封闭的课堂切断了鲜活的源头,符号与生活之间断裂了。没有源泉的语言和思维,没有生命的气息,必然是僵死的。


就这样,李吉林老师找到了问题切入的角度。


相信,注意观察您身边亟待解决的教育问题,从现实问题中来,从小问题着手,找好选题,就是您科研的起点呢。

 

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