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李镇西:学生“早恋”,怎么看?怎么办?

2015-9-27 09:04| 发布者: gs007| 查看: 3643| 评论: 0

摘要: 李镇西:学生“早恋”,怎么看?怎么办? 回想多年来我对学生“早恋”的疏导,颇有些心得。善待学生,这是基本的前提。此外,面对学生的“朦胧感情”(我觉得这个说法比“早恋”更恰当些),我注意这样几个原则― ...
李镇西:学生“早恋”,怎么看?怎么办?
 
    回想多年来我对学生“早恋”的疏导,颇有些心得。善待学生,这是基本的前提。此外,面对学生的“朦胧感情”(我觉得这个说法比“早恋”更恰当些),我注意这样几个原则――
 
第一,尊重学生的心灵
v就是说,要尽可能站在学生的角度理解他们。一个优秀的教师一刻也不会忘记自己曾经是个孩子。要知道,生命到了一定的季节,就会发芽,就会开花。明白了这一点,就会多一份理解。无论如何,不要把“朦胧情感”与“道德败坏”画等号。在我教过的学生中,有品学兼优照样“早恋”而且还考上大学的;也有品学兼劣却不“早恋”的。所以我说“早恋”和道德没有关系。我们一定要从人道和人性的角度尊重学生青春的心灵。
 
第二,走在学生情感发展的前面
优秀的教师,不应该仅仅在问题出现后才不得不充当消防队员,而应该主动引导学生成长的航向。因此,我们要在学生还没有出现“朦胧情感”之前,就主动给他们进行爱情教育。苏霍姆林斯基有一段话说得非常好:“我坚信不移的是,高尚的爱情种子需要在年轻人产生性欲之前好久的时候,即在他们的童年、少年时期播在他们的心田里……
我们所说的爱情种子,当然不是指关于爱情的说教,而是指培养道德尊严和人格的过程,指在每一行动中树立起真正的人道主义观点;指培养对人道美的理解能力和创造(这一点尤其重要)人道美的能力。”这也是我主动给历届学生开设青春期讲座的原因。
 
第三,把爱情教育视为人格教育不可分割的组成部分
假如我们的学生在高中三年都不会“早恋”,我们还应该不应该对学生进行爱情教育呢?当然应该!因为我们的学生是未来的妻子、丈夫,未来的母亲、父亲,我们的教育要给他们一生健康的精神世界,进而给他们一生的幸福。
通过爱情教育,我们引导学生感悟一种精神的美。还是苏霍姆林斯基,在谈到给学生讲爱情时曾这样精辟地指出:“这种讲解将会在年轻人的心灵中培养出高尚的思想和情感,首先是培养出能够给人以巨大幸福的对美的责任感。
 
第四,帮助学生树立高远的志向
爱情虽然是美好的,少男少女之间的相爱更是纯洁的,但我们要让学生明白,在这个年龄阶段,自己最该做的事是什么?进而作出明智的选择。我常常给学生们说:“我们和他们不一样!”这里的“我们”,就是指有理想有志向的学生;而“他们”则是指那些胸无大志甘于平庸甚至堕落的同龄人。在同样的时间里,怎样度过每一分每一秒,就把“我们”和“他们”区别开来了。我反复给同学们说,不要用明天可能的“爱情幸福”来赌一去不复返的今天。生命在这个季节的确会开花,但开花的最佳时光并不是现在。而只有把握好现在,做现在最最该做的,才能拥有未来真正的幸福!
 
第五,引导学生做自己感情的主人
我们不可能随时守着学生,更无法干涉他们的内心活动。所以,关键是要让学生自己随时提醒自己,随时用高远的志向战胜自己。所谓“战胜自己”,就是不断同自己的弱点作斗争,不断克服自己心灵深处可能有的自卑与懈怠,进而不断创造出新的成绩或取得新的进步。我常对学生说,谁不希望自己更辉煌?谁甘愿一生平庸?但是“平庸”还是“辉煌”,在很大程度上取决于我们是否能真正战胜自己。
 
第六,不同情况区别对待
每一个学生都一个独一无二的精神世界,同样处于“朦胧情感”中的少男少女也有着不同的具体情况,在这里,没有统一的处理标准,需要的还是因人而异。以曾经教过的学生为例——
有的学生,我只是给他指引,然后让他自己解决,我决不介入;
有的学生,只需淡淡地点到为止,纯真而有上进心的他,自然会作出正确的选择;
有的学生,我真诚而直言不讳地指出可能出现的后果,然后给他以信任,期待着他理智的回归;
有的学生,对外班学生的爱恋一来没有公开张扬,而且也没有明显影响学习,她的特殊性格很可能需要爱情的滋润,因此,我绝不过问,装作不知道;
有的学生,我“武断”地要他冻结那份情感,以未来的大出息大事业将他引到对优异学业的追求中……
我永远铭记苏霍姆林斯基的话:“爱情,是对人道主义的最严峻考试。我们应当从一个人的童年和少年时期起就培养他去迎接这场考试。”
 

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雷人

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